宁陕县城关镇寨沟小学  赵本芳

    古诗是中华民族灿烂文化的．瑰宝，古诗的语言凝炼，节奏鲜明，韵律和谐，有强烈的抒情色彩和深邃的意境。诗人凭借想像，对事物作出种种联想、比喻、象征和大胆而又合理的夸张，抒发出强烈的思想感情。如何在古诗教学中渗透美育；让学生品诗析句，以境悟情，感受美，鉴赏美呢?

    一、精心设计板书，体现形象美

    板书是用精炼的书面语言或符号对课堂教学内容的概括。在古诗教学中，用语言简洁、规范得体的板书，可以突出本节课教学内容的重点和关键，还能让学生掌握学古诗的方法。适当在板书的形式、色彩及布局上下功夫，会使教学板书成为一幅精美的艺术品，给学生以美感。康代诗人杜甫的《绝句》中，“两只黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天。”描写了生机勃勃的大自然景象，用教学简笔画将诗句形成画面，会使学生有身临其境之感，学习诗句也就更容易了。

    二、加强诵读，感受韵律美  

    古诗讲究押韵，使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环，整齐匀称，和谐悦耳的音乐美，学生读起来也易于上口。在教学《春晓》时，我先让学生明白，读古诗要注意节奏的规律，并读出诗句的停顿，长短和轻重。本诗是五言诗，每行诗在第二行后拖的时间应长一些，第三个字应读得重些。学生弄清了诗句的读法后，通过齐读和自由读等方式，仔。细体会诗人听到鸟叫和想到落了不少花的情境。这样既能加深对诗句的理解，又能激发他们的情感，受到荚的熏陶。

    三、品词析句，鉴赏语言美

    古诗的语言含蓄、形象、准确。在教学时应着重抓含义深刻，感情色彩强的词句，引导学生深入理解，这样就能把蕴含在语言文字中的道理阐发出来，把饱含的思想感情体会出来。如在学习《草》一诗时，我先让学生根据节奏规律，认真读诗句，然后叫他们借助字典理解词语“离离”、“尽”等词意思，并比较诗句中的词和释义，最后提问，“野火烧不尽”中的“尽”是“完”的意思，为什么不说“野火烧不完”呢?学生通过对比，意识到“尽”比“完”的意思深一些，更能表现野草顽强的生命力，坚忍不拔的精神，还能让学生明白诗人在创作时很讲究遣词造句，从而激发起强烈的求知欲，以更高的激情理解诗句。

    四、创设情景，体会意境美  
 
    诗人凭借丰富的想像，创造出主动的艺术形象，从而表达自己的思想感情。在古诗教学中，应注意情境创设，引导学生展开联想，让诗情画意在他们的头脑中形成画面。在教学《所见》时，我结合诗句的内容，引导学生想像情景：牧童骑在黄牛背上唱着歌一牧童准备去捕鸣蝉一牧童站在树下一动不动。当想像到牧童捕鸣蝉时，学生的情绪会高涨，自然就进入到那种童趣的境界了。再让学生到讲台上表演诗句所描述的情形，再通过亲自去感受，就能体会古诗的意境美。

    五、结合思想教育，塑造心灵美

    古诗教学中，要让学生弄清诗意。培养他们的观察力、理解力和想像力，还要对他们进行五爱教育。以《回乡偶书》为例，作者用朴实无华的诗句，表达出对家乡的思念和热爱之情。又结合当代的很多科学家，放弃国外高薪，回到祖国，体现了他们热爱祖国，热爱家乡的思想感情。又以李绅的《古风》为例，指导学生通过读诗句，理解诗句的意思，懂得同情贫苦农民，有一颗怜悯之心。

    总之，在古诗教学中渗透美育，对于陶冶情操，启迪智慧，创新思想，促进学生全面发展，都具有重要作用。